CONTABILIDAD

Descarga el programa de estudios para conocer el perfil de egreso y los módulos que integran la carrera. 

Descripción de la carrera

1.2   Justificación de la carrera 
En el contexto (regional / nacional) la formación de Técnicos en: contabilidad es relevante porque: en la actualidad todo ente económico requiere los servicios de un especialista, que lleve a cabo el registro sistemático de las operaciones económicas de entidades comerciales, industriales y de servicios, en un sistema manual y electrónico a través de software especializado para contar con información financiera, veraz y oportuna que les permita la toma de decisiones; además de cumplir con las disposiciones fiscales vigentes, considerando a las características propias de la entidad, determinar los pagos de nómina de sus empleados, así como el análisis de los diferentes procesos que se llevan a cabo en las áreas de la empresa con el propósito de establecer mecanismos de control interno. 

La carrera de Técnico en Contabilidad desarrolla en el estudiante las siguientes: 
Competencias profesionales: 
• Registra operaciones contables de empresas comerciales y de servicios 
• Opera los procesos contables dentro de un sistema electrónico 
• Registra operaciones contables de una entidad fabril 
• Determina las contribuciones fiscales de personas físicas y morales 
• Asiste en actividades de auditoría de una entidad 
Competencias genéricas: 
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva , comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 
• Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 
• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 
• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 
• Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 
Competencia disciplinares: 
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos, conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contenido en el que se generó y en el que se recibe. 
• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques 
• Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 
• Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 
• Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

1.2   Justificación de la carrera 
Competencias de Productividad y empleabilidad: 
• Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas. 
• Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de su (s) interlocutor (es) y la situación dada. 
• Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de trabajo. 
• Escuchar, informar con veracidad y saber a dónde dirigirlo. 
• Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta. 
• Promover el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado. 
• Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado. 
• Participar en la generación de un clima de confianza y respeto. 
• Cumplir compromisos de trabajo en equipo. 
• Hacer caso omiso a distracciones del medio que puedan afectar su desempeño. 
• Definir sistemas y esquemas de trabajo. 
• Establecer prioridades y tiempos 
Facilitando al egresado su incorporación al mundo laboral en: Instituciones publicas y privadas, así como despachos contables ejerciendo la toma de decisiones con una actitud crítica, ética y responsable como: participando en el mercado con diferentes ambientes laborales o en el desarrollo de procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social. 
Para lograr las competencias el estudiante inicia la formación profesional, en el segundo semestre y la concluye en el sexto. 
Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas de formación profesional. 
Cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformación que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.

1.3 Perfil de egreso 
La formación que ofrece la carrera de Técnico en contabilidad permite al egresado, a través de la articulación de saberes de diversos campos, realizar actividades dirigidas a: 
• Registrar operaciones contables de empresas comerciales y de servicios 
• Operar los procesos contables dentro de un sistema electrónico 
• Registrar operaciones contables de una entidad fabril 
• Determinar las contribuciones fiscales de personas físicas y morales 
• Asistir en actividades de auditoría de una entidad 
Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales: 
• Registra operaciones contables de empresas comerciales y de servicios 
• Opera los procesos contables dentro de un sistema electrónico 
• Registra operaciones contables de una entidad fabril 
• Determina las contribuciones fiscales de personas físicas y morales 
• Asiste en actividades de auditoría de una entidad 
El egresado de la carrera de Técnico en contabilidad está en posibilidades de demostrar las: 
Competencias genéricas: 
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva , comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 
• Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 
• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 
• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 
• Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos 
Competencia disciplinares: 
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos, conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contenido en el que se generó y 
en el que se recibe. 
• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques 
• Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, 
matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 
• Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 
• Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

1.3 Perfil de egreso 
Competencias de Productividad y empleabilidad: 
• Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas. 
• Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de su (s) interlocutor (es) y la situación dada. 
• Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de trabajo. 
• Escuchar, informar con veracidad y saber a dónde dirigirlo. 
• Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta. 
• Promover el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado. 
• Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado. 
• Participar en la generación de un clima de confianza y respeto. 
• Cumplir compromisos de trabajo en equipo. 
• Hacer caso omiso a distracciones del medio que puedan afectar su desempeño. 
• Definir sistemas y esquemas de trabajo. 
• Establecer prioridades y tiempos 
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta de formación integral, en un marco de diversidad.

1.4    Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en contabilidad 

Módulo  I

Registra operaciones contables de empresas comerciales y de servicios 
Submódulo 1 - Registra información contable de diversas entidades económicas 
Submódulo 2 - Formula estados financieros de las empresas 
 

Módulo  II

Opera los procesos contables dentro de un sistema electrónico 
Submódulo 1 - Registra información contable en forma electrónica 
Submódulo 2 - Registra información de los recursos materiales 
Submódulo 3 - Registra información de los recursos financieros 

Módulo  III 

Registra operaciones contables de una entidad fabril 
Submódulo 1 - Registra información contable de diversas entidades fabriles 
Submódulo 2 - Genera nóminas en forma electrónica 
 

Módulo IV 

Determina las contribuciones fiscales de personas físicas y morales 
Submódulo 1 - Genera información fiscal de las personas físicas 
Submódulo 2 - Genera información fiscal de las personas morales  

Módulo  V 

Asiste en actividades de auditoria de una entidad 

Submódulo 1 - Verifica que la información contable de una entidad económica corresponda a las políticas 
Submódulo 2 - Controla cuentas por cobrar y por pagar de las empresas  

1.5 Cambios principales en los programas de estudio 
Contenido de los módulos 
1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción 
Nuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción, desde los que utilizan tecnología moderna, hasta sistemas tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente. Con el propósito de utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral, los Comités Interinstitucionales de Formación Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes: 
El Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011) 
El SINCO es una herramienta fundamental para homologar la información ocupacional con la que cuenta actualmente la nación para satisfacer las necesidades de información de los diferentes sectores que conforman el aparato productivo nacional (empresarios, trabajadores y entidades gubernamentales), generando esfuerzos interinstitucionales provechosos para el mercado laboral, la productividad y competitividad del país. 
Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2013) 
El SCIAN clasifica las actividades económicas de México, Estados Unidos y Canadá. Es una clasificación que el INEGI utiliza 
en los proyectos de estadística económica. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entre 
México, Estados Unidos y Canadá. 
2. Competencias / contenidos del módulo 
Las competencias son los contenidos del módulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submódulos. El propósito de presentarlas de esta manera es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo. Las competencias / contenidos del módulo se clasifican en cuatro grupos: 
2.1 Competencias profesionales 
Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. Se puede observar en los contenidos que algunas competencias profesionales están presentes en diferentes submódulos, esto significa que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del módulo a fin de que se desarrollen en su totalidad; asimismo se observa que otras competencias son específicas de un submódulo, esto significa que deben abordarse únicamente desde el submódulo referido.

2.2 Competencias disciplinares básicas sugeridas 
Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se 
desarrollen explícitamente en el módulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias 
profesionales. Se sugiere que se aborden a través de un diagnóstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las 
desarrolló en el componente de formación básica. 
2.3 Competencias genéricas sugeridas 
Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias 
genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no 
son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos están incluidos en la 
redacción de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado. 
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas 
Competencias propuestas por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del 
estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los 
requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales. 
3. Estrategia de evaluación del aprendizaje. Se presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar, su relación con los submódulos y el tipo de evidencia sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional. 
4. Fuentes de información. Tradicionalmente, las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. Esto dificulta su utilización. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de información, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos técnicos, tecnológicos, normativos o teóricos sugeridos. 
5. Recursos didácticos. Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, además de incluir su relación con cada módulo. 
6. Estrategia didáctica sugerida Como ejemplo se presentan las estrategias didácticas por cada contenido del módulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las propias de acuerdo con su contexto. Las guías incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de evidencia y el instrumento de evaluación, así como una propuesta de porcentaje de calificación.